طريقة لعب الادوار

[size=12][b] [/b][b][u][/u][/b]


[b][u]استخدام لعب الأدوار في التربية العلمية[/u][/b][b]
[u][color=maroon]أساسيات في نظرية لعب الأدوار[/color][/u]
أغراض هذه الإستراتيجية :
يستخدم المعلمون لعب الأدوار كأداة تعليمية يتوقعون أن يكون بإمكانها تغذية تقنيات
حل المشكلات الخاصة بالاندماج بين الأشخاص ، والتحليل التأملي للقيم والسلوكيات
الشخصية.
[u][color=maroon]ويمكن بسط فوائد لعب الأدوار فيما يلي :[/color][/u]
1 ـ القدرة على ممارسة الأوضاع الصعبة المحتملة في بيئة آمنة .
2 ـ القدرة على استخدام أساليب منوعة في الأوضاع الصعبة .
3 ـ إعطاء الفرصة لممارسة أوضاع معينة من وجهات نظر الآخرين .
4 ـ إعطاء الفرصة لتحديد القيم الشخصية .
5 ـ إعطاء الفرصة للاستماع لوجهات نظر أشخاص آخرين .
6 ـ إيجاد بيئة آمنة لممارسة أسلوب حل المشكلات .
7 ـ يعتبر هذا الأسلوب بمثابة مختبر لتحليل العلاقات بين الأشخاص والعلاقات بين
القيم .
8 ـ إعطاء المتعلم فرصة للتعلم من أخطائه .
9 ـ إعطاء فرصة لاكتشاف نتائج الخيارات التي تم تنفيذها .
ما يلي على أنه يمكن أن يكون الأكثر فائدةً في استخدام إستراتيجية لعب الأدوار في
التعليم . فالطلاب بمساعدة ومعارضة
زملائهم في الصف يتدرجون في المواجهة الواعية للخيارات التي يضعونها للحالات التي
تقابلهم ، ومن خلال الممارسة لتوضيح واختبار ونقد دوافعهم ، فإنهم يطورون نظاماً
من القيم بوعي وإدراك.
[u][color=maroon]بناء جو صفي يسمح باستخدام هذا الأسلوب في التعلم :[/color][/u]
لا يمكن لأسلوب لعب الأدوار أن يحقق الأهداف المرجوة من استخدامه في غرفة صف لا
يسودها الجو الآمن . يجب أن تنمي البيئة الصفية الانفتاح في التفكير والتفاعل بين
المتعلمين [/b]


[b]أهم مواصفات المناخ الصفي اللازم لتطبيق هذا الأسلوب بفعالية ،[color=maroon] وهو أن يساعد على ما يلي : [/color]
1- التعبير عن كل السلوكيات التقليدية والبديلة .
2- التعبير عن المشاعر الجياشة .
3- احترام مشاعر الآخرين .
4- احترام أفكار الآخرين .
5- اكتشاف الحلول البديلة للمشكلات .[/b][b]
6[/b][b]- التقبل ( القبول
) غير التقويمي لاستجابات التلميذ .
ولكي تحصل حقيقةً على هذا النمط من الفصول ، يجب نمذجة السلوك وتعليمه ( باستخدام
لوحة [/b][b]T-Chart[/b][b] مثلاً ) عن طريق
معلم الفصل .

[u][color=maroon]خطوط عريضة لتفعيل لعب الأدوار :[/color][/u]
1- لا تكن مقيِّماً في رد فعلك على استجابات التلميذ
.
2- كن معيناً للتلاميذ واستجاباتهم .
3- استمع إلى الرسالة المخبأة في استجابات التلميذ (
قراءة ما بين السطور )
4- كن مرشداً مباشراً أثناء لعب الأدوار .
5- قيًّم الأدوار والمناقشات حول طبيعة الموقف الذي
سوف يؤدَّى .
6- شجع التحليلات البديلة ، وأعِدْ تحديد الأدوار .
7- شجع التفسيرات البديلة للأدوار .
8- اشرح وعبر عن رد فعلك على استجابات التلميذ من
أجل زيادة وعيه لوجهات النظر والمشاعر والقيم التي تم التعبير عنها .
[color=maroon]مراحل ( خطوات ) لعب الأدوار :[/color]
[color=navy]الخطوة الأولى: إحماء المجموعة :[/color]
أ‌- حدِّد / عرِّف المشكلة . ب- اجعل المشكلة واضحة
( جليَّة ) .
[color=navy]الخطوة الثانية: اختيار المشاركين :[/color]
أ- حلل الأدوار ب- اختر اللاعبين .
[color=navy]الخطوة الثالثة : إعداد المسرح :[/color]
أ- قرر موضوع التهيئة ب- أعِد تحديد الأدوار .
[color=navy]الخطوة الرابعة : إعداد المشاهدين :[/color]
أ- قرر بؤرة التركيز ب- حدد المهمات .
[color=navy]الخطوة الخامسة : تنفيذ المشهد :[/color]
أ‌- ابدأ لعب الأدوار ( حافظ على أن يكون الدور
قصيراً)
ب‌- روِّض على لعب الأدوار .
[color=navy]الخطوة السادسة : مناقشة وتقويم :[/color]
أ‌- مراجعة عمل لعب الأدوار .
ب‌- مناقشة حول البؤرة الرئيسية .
ت‌- تطوير عملية التنفيذ .
[color=navy]الخطوة السابعة : إعادة تنفيذ المشهد :[/color]
أ- العب أدواراً منقحة ب- اقترح الخطوات التالية .
[color=navy]الخطوة الثامنة : مناقشة وتقويم :[/color]
اعمل ما قمت بعمله في الخطوة السادسة .
[color=navy]الخطوة التاسعة : تقاسُم الخبرة والتعميم :[/color]
أ‌- اربط حالة المشكلة بالممارسات الواقعية
ب‌- عمم السلوكيات الرئيسية .
[u][color=maroon]إعداد ما هو ضروري للتعليم باستخدام لعب الأدوار[/color][/u]
منذ أن أصبح لعب الأدوار استراتيجية تجريبية فعالة ، فإن المواد التي نحتاج إليها
فقط لاستخدام هذه الاستراتيجية هي تلك التي تتطلب تحدي المتعلم للمشكلات الأولية .
يمكن أن تعرض المشكلة بطرق مختلفة بما في ذلك القصص والفيديو والسيناريوهات
ودراسات الحالة والمعضلات ( الورطات ) الشديدة .[/b][b][/b]


[b][u]
المصادر التالية التي تصلح لحل المشكلات باسستخدام لعب الأدوار :[/u][/b][b]
1- موضوعات مستقاة من مراحل حياتية متطورة .
2- موضوعات مستقاة من طبقة معينة ( بحسب الجنس أو
العِرق أو الطبقة الاجتماعية الاقتصادية )
3- محتويات أخلاقية قيمة . 4- ألعاب يؤديها الناس .
5- أوضاع مزعجة .
6- موضوعات اجتماعية . 7- موضوعات خاصة بالمجتمع .
إضافة إلى هذه القائمة أضف ما يلي :
8- موضوعات أخلاقية من مناطق خاصة .
9- موضوعات أخلاقية من مهن خاصة .
10- موضوعات أخلاقية ناتجة عن تفاعلات ثقافية .
11- موضوعات أخلاقية ناتجة عن التقدم التكنولوجي .
[color=maroon]ما يتم التركيز عليه عند استخدام لعب الأدوار :[/color]
[color=navy]أ ـ بالنسبة للمشاعر :[/color]
1- اكتشاف الشخص لمشاعره .
2- اكتشاف مشاعر الآخرين .
3- العمل خارج المشاعر أو التخلي عنها .
4- ممارسة قوانين من مراتب أعلى ، وذلك من أجل تغيير مواقف الآخرين ومواقف
الشخص نفسه .
[color=navy]ب ـ بالنسبة للاتجاهات والقيم والمواقف :[/color]
1- تحديد القيم الخاصة بالثقافة أو جزء من الثقافة .
2- تصفية وتقييم قيم الشخص نفسه ، وكذلك القيم المتناقضة .[/b][b]
[/b][b]ج ـ
بالنسبة لاتجاهات ومهارات حل المشكلات :[/b][b]
1- الانفتاح على الحلول المحتملة .
2- القدرة على تحليل المشكلة .
3- القدرة على استنباط حلول بديلة .
4- القدرة على تقييم عواقب الحلول البديلة للمشكلة المقدمة من الشخص نفسه أو
الآخرين
5- التعبير عن النتائج ، واتخاذ قرارات نهائية في ضوء هذه النتائج .
6- التحليل الناقد والافتراضات فيما وراء البدائل .
7- اكتساب سلوكيات جديدة .
[color=navy]بالنسبة لجوهر الموضوع :[/color]
1- مشاعر المشاركين .
2- العلاقات التاريخية ، والأزمات التاريخية ،
والورطات ، والقرارات
موضوعات محتملة للعب الأدوار في التربية العلمية
1- استخدام الموضوعات الإنسانية في البحث .
2- الاتجاهات نحو العلم والتربية العلمية .
3- أخلاقيات العمل . . . إلخ .
4- [color=navy]مَشاهد محتملة لهذه الموضوعات
:[/color]
- الطلبة الذين يكرهون العلم .
- أولياء الأمور الذين لا يرون أن العلم ذو قيمة لأطفالهم .
- المعلم الذي يعتقد أن طلابه لا يستطيعون تعلم العمليات والمفاهيم العلمية .
- الإزعاج ( المضايقة )
- علاج المرضى الذين يدفعون أقساط التأمين ، ولكن لا كثير فائدة من علاجهم
شكل التخطيط للعب الأدوار
المادة : ________ الموضوع: __________ الصف : ___________
الزمن اللازم : __________________ عدد الطلاب : _______________
الأهداف العامة للدرس
1- ...................................................
2- ...................................................
3- ...................................................
الأهداف الأدائية
1- ....................................................
2- ....................................................
3- ....................................................
ذِكر المشكلة المقدَّمة أو كيف سيتم بناء المشكلة :
..................................................................................
.................................................................................
إذا كان الطلاب لا يألفون عملية لعب الأدوار ، هل تحتاج إلى توعيتهم بالعناصر
الخاصة للعملية حتى تتأكد من نجاحهم ؟
.............................................................................................
.............................................................................................
[color=navy]الخطوة الأولى : إحماء المجموعة :[/color]
كيف ستقدم المشكلة ؟ صف أمثلة تزود بها التلاميذ . اكتب سؤالاً أو اثنين يمكن أن
يُستخدما لشرح الموضوع المشترك في حالة المشكلة .
[color=navy]الخطوة الثانية : اختيار المشاركين :[/color]
اقترح عدة أدوار يمكن أن تنفذ في حالة هذه المشكلة . ما هي القيم والاتجاهات
الخاصة بكل دور ؟ كيف يمكن أن نختار المشاركين ؟
[color=navy]الخطوة الثالثة : إعداد المسرح :[/color]
صف الأوضاع المحتملة للتنفيذ الأولي . أي المناطق ـ بحسب توقعاتك ـ يمكن أن يشملها
التنفيذ ؟
[color=navy]الخطوة الرابعة : إعداد المشاهدين :[/color]
ما المهمات التي تعيِّنُها للمشاهدين ؟ على سبيل المثال :
أ- وصف : - مشاعر اللاعب نفسه .
- عملية التفكير لدى اللاعب شخصياً .
- أفعال / إعادة أفعال اللاعب شخصياً .
ب- تحليل : - الأسباب المحتملة لأفعال اللاعبين .
- الأهداف المحتملة لكل لاعب .
ج- الاقتراح : - خيارات التنفيذ ( وبعد ذلك التوضيح في إعادة التنفيذ )
د- التقييم : - الواقعية في التنفيذ .
- تأثير أفعال اللاعبين .
- تتابُع ( تسلسل ) أفعال اللاعبين .
- فائدة أفعال اللاعبين في تحقيق الأهداف .
[color=navy]الخطوة الخامسة ( والسابعة ) : التنفيذ وإعادة التنفيذ :[/color]
اقترح اثنين أو ثلاثة من المشاهد المحتملة للتنفيذ ( وإعادة التنفيذ ) . هل
بالتأكيد توجد قيم تريد أن تلقي الضوء عليها في التنفيذ الأول ؟
[color=navy]الخطوة السادسة ( والثامنة ) : مناقشة وتقييم :[/color]
اكتب اثنين أو ثلاثة أسئلة يمكن أن تستخدم لتدريب الطلاب على تحليل النزاع (
الخلاف ) والقيم المعروضة . ما التقنيات التعاونية التي ستستخدمها من أجل تسهيل
المناقشة ؟
[color=navy]الخطوة التاسعة : الخبرة التشاركية والتعميم :[/color]
اكتب سؤالاً لتشجيع تطبيق حل المشكلات على حالة حياتية واقعية خاصة . اكتب سؤالاً
مصمماً لاستعمال النتائج في الحياة بصورة عامة [/b][b][/b]


[b] [/b]


[b] [/b]


[b] [/b]


[b] [/b]


[b] [/b]


[b] [/b]


[b] [/b]


[/size]

بارك الله فيكم والله لقد أضافتم اتلى الكير مما كتبتموه واتمنى المزيد فلديكم الكثير